刘蒋巍如何评价升学考试数学试卷的命制

如何评价升学考试数学试卷的命制

刘蒋巍

内容摘要

对升学考试数学试卷命制的评价是一个系统的工程，需从试题本身、试卷的设计、参考答案及评分标准以及试卷的格式四个方面进行评价。一份升学考试数学试卷，只有经得起这四个方面的评价，才是一份合格的升学考试试卷。

评价试题本身试卷设计参考答案及评分标准试卷格式命题制卷技术

评价一份升学考试数学试卷命制的优劣，可以从试题本身、试卷的设计、参考答案及评分标准以及试卷的格式四个角度进行评价。

试题是数学试卷的主体。学生对所学知识的掌握情况往往通过试题测试的结果呈现。优秀试题的命制对于一线教师的教学具有导向功能。对于试题本身的评价，我们可以从以下角度进行考核：

1.试题共性的评价 　　（1）试题有无科学性与知识性错误，没有科学性与知识性错误是试题命制的前提。（2）试题的立意、情境、设问的角度是否具有创新性，其中试题情境、设问的角度可以参考《命题转换的9种方法在教学中的运用》①中的9种命题转换法转换数学问题的视角，寻求试题的创新。（3）试题的表述准确、简洁，不玩文字游戏。数学学科的考试有别于语文，着重于对数学思维的考察，对试题语言文字的表述要求准确、简洁、直白。对于以中国古代数学研究为背景的试题的命制要求附有文言文的注释，确保学生对试题文本的阅读不存在障碍。（4）课程标准是教师教学的依据，也是命题者选题的依据。考纲要求是参与升学考试的命题者命题的规则。教材是升学考试试题的发源地。所以，升学考试数学试题需遵循课标和考纲要求，紧扣教材。（5）试题的难度合理，有较好的区分度。试题的难度应控制在考纲要求的难度范围内，命制的试题应能较好地区分不同学习水平的学生，并使处于不同学习层次的学生都有分可得。

2.不同题型的评价　（1）选择题的评价：选择题干扰项有效，能反映考生的典型错误。选项设计合理，正确选项分布均匀，避免考生“不会就选C”情况的出现。选择题的题干围绕一个中心，选项与题干关系和谐，避免“题干与选项连起来读，读不通顺”情况的出现。　（2）填空题的评价：填空题题意清晰、简练，指令明确；填空题的定位准确，无选择题的痕迹，无解答题风格。填空题不得出现“以上选项正确的有”这样的表述。　（3）解答题的评价：解答题切入角度恰当，测试目标明确，应根据双向细目表规划的测试点命制试题。答题量与赋分值合理，可采用“难度赋分法、反难度赋分法、时间赋分法”进行赋分。最后，解答题的呈现面貌与考查方式应符合中考要求。

　试卷设计是试卷命制成败的关键。高水平的试题拼凑在一起，未必是高水平的试卷。对于试卷的设计，可以从如下角度评价：（1）试卷设计需体现升学考试性质的要求。升学考试不是数学竞赛，升学考试要求考生“人人有得，各展其能”。每一位考生都有分可得且能得到他应得的分数。（2）试卷的考点应合理分布，各题考点之间无穿插，体现良好的内容效度，避免“因一个知识点不会而导致相关的几道试题不会”情况的出现。（3）试卷的题型比例配置应恰当，命制试题时需参照往年试题题型比例的配置，保持题型比例的平稳。若往年解答题压轴题均设置三问，今年解答题压轴题就不应设置四问。（4）升学考试数学卷全卷的答题量应把握准确，使得大多数学生能在规定时间内完成答卷。规定学生作答的时间，一般为审题教师解题时间的1.5倍至2倍。（5）试卷难、中、易题比例恰当，全卷难度把握准确，对难度不适宜的试题要进行反复打磨，使之适合试卷设计的要求。若始终无法适合试卷设计的要求，可考虑换题，重新进行命制。

　参考答案及评分标准是参与阅卷工作的教师阅卷的依据。审题教师审题、解题形成参考答案。阅卷教师阅卷时，用电脑随机抽调部分学生试卷进行试阅，结合抽样学生试卷的解法，对参考答案解法进行补充，并对不同解法给与评分细则，最终形成阅卷使用的评分标准。参考答案及评分标准制作的评价如下：（1）参考答案及解答过程准确、规范、简洁。（2）评分标准可操作性强，易于控制评分误差。（3）参考答案和评分标准相关性好。

　升学考试是严谨的考试，试卷的格式有严格的要求。可以通过如下要求对升学考试数学试卷的格式进行评价考核。（1）试卷校对准确，无错、漏、多、别字，标点使用正确。（2）排版规范合理、换行规范等，试题无跨页。（3）版面、字号符合中考卷面要求。字母、特殊符号、单位符号的正、斜体规范。字母间、字母与标点间间距正确。下标、上标规范。图表完整清晰，包含所有应提供的信息。图形中的字母对应到位。图标序列号规范。（4）填空题横线保持长短相同，避免考生根据横线长短的情况判断答案的长度，体现公平性（5）数学符号用公式编辑器编辑，几何图形用几何画板绘制。

　总之，对升学考试数学试卷命制的评价是一个系统的工程，需从试题本身、试卷的设计、参考答案及评分标准以及试卷的格式四个方面进行较为细致的评价。一份升学考试数学试卷，只有经得起这四个方面的评价，才是一份合格的升学考试试卷。通过这四个方面评价升学考试数学卷的命制，命题组的命题制卷技术水平才能不断提升。

　　①刘蒋巍.命题转换的9种方法在教学中的运用[M].南昌：江西科学技术出版社，.（作者单位：江苏省常州市学思堂教育研究院）

本文为：《中学课程辅导（教师通讯）》年第3期封面文章

刘蒋巍简介

曾任学思堂教育南通分校教研中心主任，负责教研工作，兼任学科网调研员。年调至学思堂教育研究院，承担学思堂教育教研工作。

擅长变式教学，撰写《“加强条件”与“弱化条件”——浅谈变式教学的两种方法》、《“背景转换法”在变式教学中的运用》、《如何评价升学考试数学试卷的命制》、《一道考研数学题的命题研究》、《一道积分不等式的命题研究——演绎深化，逆推生成》、《一道高中数学联赛模拟题的命制与解析》、《教师如何做课例研究——以小升初数学衔接课课例研究为例》、《江苏高考数学热点难点浅析——年3月高三数学教师培训讲稿》等论文在省级以上期刊发表，被知网全文收录。

年出版书籍《命题转换的9种方法在教学中的运用》、《数学题的命制与改编设计》、《有理数知识串讲》、《初一升初二数学衔接课程》。年出版书籍《数学学习兴趣培养》、《中考数学解题策略》、《新高一数学衔接教程》、《升学考试数学试卷的命制》、《四看法解析江苏中考英语完形填空》。年出版书籍《中学学科学法指导》、《江苏高考数学复习指南》、《中高考数学命题技术研究》、《有效教研》、《江苏中考数学试题评析》。年出版书籍《新时代人力资源管理教程》。

学思堂教育研究院

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致力于向全国中小学及校外培训机构输送优质教学人员、研发特色培训课程的专业教师教学与服务技能培训研究所。我们立志让更多教师熟悉教学方法、学会教学技巧、懂得教学服务，成为优质教学人员。通过培训学员授课技巧、教学设计、特色教学方法、教学服务等能力，提高教师业务水平。成立至今，学思堂教育研究院已组织教师培训余场。我们用心追求课程品质，帮助每一位追求卓越的教师实现自身素养的提升。

培训师介绍

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刘蒋巍，江苏如东人，CNKI大成编客推荐主编，《课程教育研究》特约编委,学思堂教育研究院教研员，高级中学教师资格（数学）证书持有者，企业人力资源管理师（国家职业资格）证书持有者，人社部培训机构校长证书持有者，创新创业导师，高级家庭教育指导师，注册国际职业经理人（CIPM）,注册国际高级职业培训师（CISPL）,国际注册人力资源管理师（ICHRM），注册国际高级礼仪培训师（CISET）,注册国际心理咨询师（CIPC），中国成人教育协会高级企业培训师，中国成人教育协会高级礼仪培训师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级创业指导师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级行政管理师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级商务谈判，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级人力资源管理师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级项目管理师，信息化岗位职业技能教育管理中心、信息化人才培训教育管理中心高级职业经理人。

在《高等数学研究》、《中学数学教学参考》等杂志发表论文30余篇，著有《命题转换的9种方法在教学中的运用》、《中学学科学法指导》、《教学之道28篇》、《新时代人力资源管理教程》（国作登字--A-）等书籍20余本。拥有《LOVE教学原则、ICPR教学法、IPBQLD教学法与五感授课》（登记号：国作登字--A-）、《LSMF教学法、EBASV教学法与渐进式提问》（登记号：国作登字--A-）、《教学体系：文言翻译六字诀、编题七字诀、读写结合八步法、三情境反思法》（登记号：国作登字--A-）、《教师四课研训：备课、授课、观课、评课》（登记号：国作登字--A-）、《学生成绩改善问题及干预措施》（登记号：国作登字--A-）等版权课程。

研究平台：

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